Didáctica General - Vera Tomalá Alicia Julexi

  Unidad 3. Tratamientos de los componentes didácticos  Exposición de Flipped Classroom - Clase invertida  La  flipped classroom  o aula invertida es una metodología de enseñanza-aprendizaje en la que, por un lado, los alumnos preparan las lecciones y adquieren los conocimientos teóricos en casa, y por el otro lado, comparten la información con el profesor y el resto de sus compañeros en el aula, al mismo tiempo que el docente atiende y resuelve las dudas que tiene la clase y consolida el aprendizaje con información complementaria y actividades prácticas. Para que la técnica de aula invertida sea efectiva, hay 2 factores que son clave: el profesor pasa a ejercer el rol de guía en vez de ser un mero expositor de contenidos y el uso de las nuevas tecnologías. Estas son las principales características de la  flipped classroom : LO QUE HACE EL ALUMNO EN CASA LO QUE HACE EL ALUMNO EN CLASE Visualizar los materiales didácticos (vídeos, infografías, lecturas, etc....

 Unidad 3. Tratamientos de los componentes didácticos  Diferencias y semejanzas del currículo de educación inicial y el de preparatoria.   Semejanzas Diferencias   Currículo de educación inicial Introducción, índices, antecedentes, objetivos, apartados con mismo contenido Se escolariza más 2014, bases teóricas, 6 subniveles, no se prepara por asignatura, momentos de juego  Currículo de preparatoria   Introducción, índices, antecedentes, objetivo apartados con mismo contenido    No se escolariza 2016, perfil social bachillerato, 12 subniveles, se preparan por asignatura, ingles obligado, matriz de desempeño   SEMEJANZAS  Desarrollo integral: Tanto en la educación inicial como en la preparatoria, se busca promover el desarrollo integral del estudiante. Esto incluye aspectos cognitivos, físicos, emocionales, sociales y crea...

 UNIDAD 3. TRATAMIENTO DE LOS COMPONENTES DIDÁCTICOS 3.1. EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN INICIAL: BASES TEÓRICAS Y LINEAMIENTOS EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.  El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado. Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como su capacidad para a...

  UNIDAD 2. Teorías didácticas: Cognitiva, Artística, Comprensiva, Socio-comunicativa. DISEÑO INSTRUCCIONAL  El diseño instruccional es el proceso de “arquitectura” de las experiencias de aprendizaje y no se debe confundir con la enseñanza. Aunque hay superposiciones considerables, el diseño instruccional se realiza varios pasos antes de que cualquier enseñanza se lleve a cabo. El proceso instruccional dota a los materiales, recursos y contenidos con un revestimiento pedagógico, usando principios generales de aprendizaje para transformar los contenidos en un conjunto de materiales educativos más eficaces. El objetivo del diseño instruccional es determinar la manera más agradable y digerible de ofrecer contenidos y recursos educativos. Es la ciencia de crear planes de aprendizaje efectivos y atractivos, de cómo la gente aprende. En consecuencia, la habilidad de evaluar las actitudes de la audiencia objetivo, las brechas de conocimiento y los objetivos de aprendizaje...

  UNIDAD 2. Teorías didácticas: Cognitiva, Artística, Comprensiva, Socio-comunicativa. Modelo colaborativo El modelo colaborativo es la representación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.  La colaboración se apoya en la vivencia en común del proceso de enseñanza-aprendizaje, diseñado y desarrollado como un espacio de implicación y co-reflexión entre docente y estudiantes y de estos entre sí, en cuanto autores de la formación personal y en equipo. El proceso de colaboración y su implicación en el contexto ecológico se basa en el discurso compartido, la existencia de un liderazgo participativo, la cultura cooperativa envolvente y el sistema de relaciones empático-colaborativas que hemos de desarrollar, apoyados en las tareas y actividades de naturaleza seriamente compartidas y g...

  UNIDAD 2. Teorías didácticas: Cognitiva, Artística, Comprensiva, Socio-comunicativa. Exposición  MODELO COMUNICATIVO-INTERACTIVO (TITONE Y CAZDEN).  Requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semántica y pragmática, que hemos de hacer realidad elaborando modelos que las interpreten y clarifiquen. Titone (1986) ha diseñado un modelo que pretende descubrir las actuaciones del profesorado al comunicarse en la clase, diferenciando las siguientes fases: – Fase de actuación. Analizada mediante diecinueve indicadores.  Fase de ejercitación. Analizada por diez indicadores.  Fase de control. Formulada en cuatro indicadores.  Principales representantes del modelo comunicativo e interactivo son  o    Claude Shannon que propuso el modelo matemático de la comunicación   o    David Berlo que desarrollo el modelo de transmisión de la comunicación  o    Wibur Shramm que intro...